viernes, 7 de agosto de 2009

martes, 23 de junio de 2009

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta inmediata es no, al contrario, el aprendizaje es considerado de gran importancia sobre todo porque favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes. Además, no es tan fácil medir o generalizar los propósitos de los contenidos de distintas asignaturas. El aprendizaje implica un proceso en donde se puede adquirir de forma significativa, mediante la mediación del docente o del entorno, experiencias, intereses, etc., el resultado favorecerá al desarrollo de competencias, esta se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos de un problema , en donde se integran distintos aspectos en una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones especificas.
Para ello es necesario que exista una asociación entre el aprendizaje significativo y aprendizaje situado, el primero, según la versión constructivista establece que todos los conocimientos adquiridos son asimilados con los viejos dentro de la estructura cognitiva del sujeto (propicia el andamiaje del conocimiento), la segunda, consiste en que el proceso de enseñanza–aprendizaje se da dentro de aquellas acciones en donde se pueden desarrollar determinadas competencias, es donde es fundamental el análisis y la reflexión . Es decir, el estudiante tiene que enfrentar situaciones problemáticas en donde pueda movilizar sus viejos conocimientos e integrar nuevos, reorganizando sus propios esquemas de acción.

Las competencias de la calle

MOVILIZACION DE SABERES

lunes, 22 de junio de 2009

Aprendizaje según Piaget.

Semana 6. Mediación pedagógica y estrategias didácticas.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Según Pere Marques el proceso de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Parte de una actividad individual que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.

Al desarrollar la revisión correspondiente, identifico las siguientes concepciones que me parecen congruentes con el enfoque por competencias:

Aprendizaje significativo, (Ausubel) porque el alumno le da un significado al nuevo conocimiento gracias a los conocimientos previos que posee el aprendiz. Lo relaciono con las competencias, porque el alumno es capaz de conducirse ante ciertas situaciones cuando le ha dado un significado y dominio al contenido, mediante actividades previas promovidas por el profesor y las que asocia con aquellas que ha experimentado en distintas situaciones de su vida, haciéndolo suyo.

Psicología cognitivista, el cerebro combina la filosofía (conocimiento) con las emociones y el proceso puede estar influido con la motivación, captación, comprensión, adquisición, retención, para desarrollar las competencias, el estudiante deberá conjuntar todas estas habilidades para poner en marcha los aprendizajes.

Constructivismo, según Piaget, en su modelo plantea que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, igualmente las competencias favorecen el aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Socio-constructivismo, según Vigotski se enfoca igualmente en la concepción del aprendizaje significativo, desde el punto de vista en que el proceso de construcción se da a partir de los conocimientos de saberes previos, asociada de la situación en donde se generan (entorno). Esta concepción integra la funcionalidad de la relación alumno-profesor-alumno, con un lenguaje común, aprender con otros iguales o expertos, por medio de distintos puntos de vista. Las competencias son desarrolladas mediante el aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo, a partir de las relaciones interpersonales e interacciones, ideas que los integrantes aportan en base a su experiencia según el contexto.

viernes, 22 de mayo de 2009


LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Hola, buen día les comparto mi experiencia:

Me di a la tarea de consultar con mis estudiantes que cosas saben hacer en la web, las que destacan, son el desarrollo de tareas en buscadores como wikipedia, google, yahoo, otros tienen myspace en donde chatean con sus contactos, envían mensajes por correo electrónico, conocen personas de todo el mundo.

Algunos juegan en línea, como por ejemplo, solitario, luchas, carreras de autos, etc., según su afinidad. La mayoría utiliza messenger como medio comunicación, otros bajan música en páginas oficiales de los cantantes, descargan formatos de texto, audio y video, por ejemplo en youtube.

Algunas veces han prácticado la compra/venta de artículos, pero hubo comentarios no muy buenos, porque en ocasiones el articulo se vende rápidamente o bien consideran que no es seguro. Por último, intercambian archivos a formatos específicos como mp3, avi, también hacen fragmentaciones de archivos pesados.


Es una realidad, algunos estudiantes dominan perfectamente estas herramientas, es por ello que todos aprenderemos de todos. La estrategia que les propuse a mis estudiantes consiste en hacer una videoteca de experimentos con los temas de química expuestos en éste semestre.


¿Cómo desarrolle la estrategia? Les facilité una lista de temas en donde les pedí que anotaran su nombre, esto es para identificar quién va investigar qué tema, evitando la repetición. Después trabajamos en el laboratorio de computo para consultar los videos disponibles en youtube.


Lo que pretendo hacer abordar la próxima semana, consiste en bajar el video con un programa específico. Es en ésta parte donde aprovecharé los conocimientos de algunos de los muchachos del grupo, para seleccionar la mejor opción, además asesorarán a sus compañeros, los que presenten dificultades en la marcha.


Considero muy importante que primero les establezca el “como” harán dicha actividad, posteriormente con la práctica, identifiquen en donde se atoran para que busquen la solución son la asesoría.

Después, cada uno lo grabará en su memoria usb, y así en un cd y me lo entregará. El cd será la evidencia del aprendizaje obtenido para un video de la web.

Para evaluar la evidencia de el enseñante, deberá llenar un formato que le proporcionaré en donde se especifican ciertas características como por ejemplo, el nombre del compañero que le ayuda, el tiempo que le dedicó y una breve explicación de los resultados obtenidos en su experiencia como enseñante, por último la firma del enseñante y mi firma, ya que estaré al tanto de lo que suceda.


Definitivamente, todo esto requiere de un proceso, afortunadamente he tenido muy buena aceptación de dicha actividad porque para algunos es algo nuevo e interesante, además, favorece al trabajo en equipo.

Una vez recolectada la información, escogeremos los mejores y los compartiremos durante la clase y claro en este blog.


Gracias por su atención. Saludos.


Ana Lidia.

jueves, 21 de mayo de 2009

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Me remonto desde la etapa de la educación básica secundaria, en aquel entonces me llamaba mucho la atención los temas que se nos mostraban en la materia de ciencias naturales, específicamente los de química orgánica. En aquel entonces se me facilitaron los temas sobre todo, porque me gustaba como el maestro nos impartía las clases, en especial sus explicaciones, sus métodos, su creatividad, su dinamismo y su empatía, nos permitía comprender aquellas cosas que parecían raras pero no difíciles de entender. Cuando ingrese a la escuela de educación media superior estuve en el grupo de laboratorista clínico debido a que interesaba prepararme en el área químico-biológica. En aquel entonces me tocó asesorar a una amiga que cursaba el segundo semestre igual que yo, pero ella estaba en la preparatoria Cobach y yo en el CBTis, después a mi hermana que iba a presentar su examen de admisión en la UABC y tenía algunos problemas con matemáticas, creo que a partir de esas experiencias me di cuenta que se me facilitaba explicar algunos temas hasta el grado de dominarlos perfectamente, además descubrí que me servía como repaso. Es por ello que decidí desarrollar esta actividad cuantas veces tuviera la oportunidad, encontraba interesante el ingeniármelas para darme a entender, creo que ahí fue el primer encuentro con mi vocación.

Al concluir la preparatoria, mis padres me dieron la oportunidad de trasladarme a Tijuana, en donde estuve estudiando con mucha dedicación la carrera de Químico Industrial. Al salir de ahí, opté por regresar a Ensenada y aquí fue donde empecé a dar clases de química. Desde entonces me he involucrado en diferentes capacitaciones como cursos, talleres, ponencias, congresos, todos ellos relacionadas con la educación, específicamente la docencia, ya que el ser docente frente a grupo no solo requiere de vocación sino de preparación y disposición a emplear diferentes estrategias o herramientas que te sirvan para desarrollar dicha actividad.

En estos casi nuevos años he tenido significativas satisfacciones. He estado presente en algunos actos académicos y he visto como te agradecen lo que has dejado durante ese periodo, eso en lo personal me enorgullece y me motiva hacia la mejora.

Hace algún tiempo estuve platicando con un ex alumno en el messenger, recuerdo lo recuerdo perfectamente ya que era uno de mis excelentes alumnos. Al estar platicando me dice: _maestra nunca se me va a olvidar el nueve que me puso en temas selectos de química y biología, me acuerdo que fue debido a que no me supe las estructuras Fischer de los carbohidratos y ese nueve fue el único en ese parcial y resulta hace poco me volví a topar con ese tema porque estoy cursando el tercer semestre de la carrera de biología pero gracias a mi nueve afortunadamente domino perfectamente el tema. Eso me dio me llevó a reflexionar que definitivamente él lo vió como un reto y este fue superado.

Sinceramente, la docencia me ha dejado muchas experiencias positivas, el reto es diario y no olvido que soy una parte importante en la formación académica de mis estudiantes y en la promoción de los valores dentro y fuera del aula.


Gracias por su atención. Les envío un saludo.

Ana Lidia.

lunes, 18 de mayo de 2009

La aventura de ser Docente

Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender. (John Cotton Dana).


Recuerdo perfectamente cuando inicie como docente, un profesor había renunciado por asuntos personales y de ésta forma se me presenta la oportunidad que tanto había esperaba.

Mi primera experiencia fue con un grupo en el que predominaban chicos líderes, aparentemente ejercían un dominio de las reglas establecidas en la escuela y no permitían fallas. Les hablo de un grupo unido en donde era fácil hacer complot en contra del profesor que no cubría sus expectativas. Efectivamente no era la persona que esperaban, posiblemente porque era novata y me encontraba con desventaja ante su maestro que tenía casi 15 años de experiencia, percibí un ambiente no muy grato. En aquel entonces, mis clases eran prácticamente expositivas, con demasiado contenido. En definitivo tuve que cambiar la estrategia porque los resultados no eran favorables. Afortunadamente me armé de valor, paciencia, procuré escucharlos, opté por enrolarme en sus actividades y proyectos escolares. Me identifiqué con el artículo del Maestro Esteve al respecto del profesor novato, muchas de las cosas que menciona las experimenté, sólo contaba con la capacitación que había recibido en la universidad, no tenía conocimiento de cómo desarrollar una clase, ni de cómo promover la comunicación con mis alumnos, de cómo motivarlos, pude sentirme desesperada al observar que lo que planeaba no me salía del todo bien. Tuve que trabajar en ello cómo generar un ambiente propicio para el aprendizaje. En ocasiones recurría a cambiar la dinámica de la clase para que esta fuera más atractiva. El primer año fue crucial, lleno de cambios, de preocupaciones, de búsquedas, de adaptación a una etapa en donde estaba consciente de la gran responsabilidad que tenía a mi cargo y este era el de formar a individuos que forman parte de nuestra sociedad. Este es el motor que me impulsa a capacitarme, actualizarme y mejorar mi práctica docente.

Cabe mencionar que es una tarea que nos exige bastante. Debemos recordar que el trabajo como docente no solamente se limita a el tiempo que se invierte en una clase de 50 min. sino que esto se extiende a horas en casa planeando, calificando, buscando alternativas de solución a problemas que se generan en el aula. Ésta labor para mi es una tarea de transformaciones y de aprendizajes constantes.

Existe un sin número de satisfacciones diarias y me refiero a las inmediatas que surgen cuando alguien te pregunta algo con mucho interés hasta las que se dan en un mediano plazo y la vida te permite darte cuenta de que vale la pena lo que haces; formar, enseñar. Este es un compromiso que solo los que tienen la vocación persisten.

Les envío un saludo afectuoso.

Ana Lidia García Salaiza.